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浅谈新课程理念下特色班集体的创建 (2016/11/8 11:28:32)

发布人:lixiaohu 作者:郑太重 点击数:1549 图片数量:0 评论:1
摘要:浅谈新课程理念下特色班集体的创建紫阳县蒿坪镇初级中学 郑太重班级授课是我国目前农村中小学常规的教育教学组织形式,班集体是学生学习生活的“小社会”,是学生成长的摇篮。学生是否能够学...

浅谈新课程理念下特色班集体的创建

紫阳县蒿坪镇初级中学 郑太重

班级授课是我国目前农村中小学常规的教育教学组织形式,班集体是学生学习生活的“小社会”,是学生成长的摇篮。学生是否能够学会求知、学会做人、学会健体、学会审美、学会生存、学会合作,仅依赖于常规教育管理已不能跟上教育发展的步伐。实践证明,班主任要在新课程理念的指导下,大胆尝试并探索创建特色班集体,可达到事半功倍的效果。

    一、立足长远,着力塑造班级精神,为创建特色班集体奠定思想基础。

人们常说,人要有精(信仰:即精神支柱)、气(凝聚力:气场)、神(灵魂:健康之源),一个班集体也要有自己独特的班级精神。健康的班级精神应该涵盖班集体的奋斗目标和与时俱进、积极向上的进取思想;应该具有先进性,能够成为班集体中每个人学习生活的思想引领和崇高的价值理念。比如,针对凝聚力不强,班风不正、学风不浓的班级,班主任有可能十分着急,出现“老虎吃天,无从下爪”的情况;我们不妨利用班、团会议,逐步渗透“班兴我荣、班衰我耻”(思想观念)的思想意识,及时召开主题班会,确定“崇尚一流、成就典范”(价值追求)的班级精神;结合学生生活实际,提倡注重从小事做起、向细节要质量的习惯,不断渗透“人无我有、人有我优”(价值追求)的思想理念,久而久之,学生就会在这种班级精神的引领下,心往一处想,劲往一处使,回归自然,创建特色班集体就有了思想保证。(创建体现形式:班级文化墙)

二、立足全面发展,着力彰显班体创建目标。用全面发展的理念实施教育管理,以期达到学生发展全面是时代的呼唤,也是促进社会健康可持续发展的需要;用特色思想建设理念开展特色班集体创建是实现这一素质教育目标的强力抓手。

在一般情况下,班级特色主要由班级特长学生来凸显,因此,可粗略地将班级特色形态分为三类:一类是健康资源型,其基本特征是班级中有某一方面表现特别优秀突出,正面影响较大;一类是待矫正资源型,其基本特征是班级中有某些方面表现令人头痛,有负面影响;一类是待掘资源型,其基本特征是班级“相貌平平”,无明显优势或劣势。针对不同的类型,在确定创建目标过程中,首先要重视调查摸底与民主集中,切忌盲目确定;其次要坚持五个原则:一是充分彰显特长原则,主要适用于健康资源型,比如,某班的学生喜欢写作,不妨确定创建“小冰心”特色班集体(学习特长和习惯)。二是促进转化原则,主要适用于待矫正资源型,比如,遇到卫生习惯较差的班级,不妨确定创建“环保小卫士”特色班集体(行为活动特色)。三是乐于挖掘资源原则,主要适用于待掘资源型,比如,通过调查发现某班的留守学生较多,不妨确定创建“爱心天使”特色班集体(观念意识)。四是优劣互补原则,主要适用于坚持稳定优势,降低弱势。比如,遇到学习成绩较为突出,但行为习惯有瑕疵的班级,不妨确定创建“几无文明小组”特色班集体(行为习惯特色)。五是注重学生心理发展规律原则,主要指创建目标的确定要适应学生年龄特征和心理认知结构。(切入点:学科资源、习惯资源、兴趣资源)

   实践证实,只有确定了切合实际、便于操作、学生感兴趣的切合实际确定特色班集创建目标,才能使创建活动落到实处,才能真正实现“一班一品”,从而促进“一校一品”的素质教育创建目标。

三、立足科学发展,着力搭建素质教育活动平台,全面推动创建活动,全力实现创建目标。

    如果说班级精神的确定,为学生提供了思想引领,那么参与创建特色班集体活动则是铸就班级精神的愉悦历程。

在这个历程中,首先要经历的就是通过召开班、团学生会议,民主决策,制定出切实可行,科学合理的《创建方案》,在方案中,要尽最大努力体现三个结合:一是与学校工作计划相结合,努力将活动内容与学校活动有机结合起来;二是与班务计划相结合,要将学年度创建细化到每月、每周,重点阶段的内容要细化到每天;三是与班、团队活动相结合,努力将活动内容有机融入到班团队活动中;四是与小组建设相结合(小组文化:小组的名称、口号、建设目标、评价成果的呈现)(能力培养特色)。其次,要抓活动的有序推进,这是创建活动的重点,在此过程中,要力求做到四个转变:一是将常规的班团、会课从说大话、空洞说教转变为以创建活动为主的主题班会活动;二是将学科常规教学转变为既注重知识传授又注重能力培养的综合实践活动课(课外兴趣小组建设)(才艺特长特色);三是将教师的角色从说教、包办的位置转化到导演的位置,最大限度发挥学生的主体作用,培养学生敢于探索、乐于合作、善于思考、勤于积累的优秀习惯与品质(小组长的培养、特长生能力的培养、团支部作用的发挥)。四是将学生从被动的接受知识转变为活动的主体,最大限度地调动学生广泛参与,以期达到“寓教于乐”“以德促智”的教育效果(参与活动的面、人数及类型)。

总之,尝试开展特色班集体创建活动,是作用于学生直接经历的教育教学过程,有利于实现班级建设的程序化、系统化、规范化,有利于实现教育教学管理的隐形教育,有利于提升学生的整体素质,有利于提升班级文化底蕴。学生综合素质的提升,班级凝聚力的增强,特别是学生自主管理的意识和能力得到有效培养和锻炼,他们真正成为学习生活的主宰者,成为较强责任感的人,成为认真对待、竭力做事的“小能人”,成人集体荣誉的缔造者。教师从繁杂的琐碎事务中逐步解脱,特别是班主任从“事务型”蜕变为“研究型”德育工作者,品尝到的是班主任工作的无限乐趣与学生德育工作的快感!

创建特色班集体活动有利于实现学校建设的健康可持续发展,是提升班务管理和学生德育朝着有内涵方向发展的有效途径和载体;我们拒绝平庸,崇尚品味,祈愿我们的教育教学在质量上永不落后,只有不断创新工作平台,不断提升管理质量,每一步都要落地于“持续”“健康”这个工作和生活基点。当然这种教育教学载体充满了无穷魅力,还有待于继续探究,逐步实践、反思,再实践、再反思,着力提高创建水平与艺术。

     实施创建计划的步骤:1、教室文化墙设计。(教育教学新理念、班级创建目标、班风建设目标、学风建设目标、特色班级名称、信仰寄托、相关必要内容)。2、教室文化营造。(小组文化、管理文化)3、讨论拟定创建名称及创建活动安排(具体到月、周)。(注重过程及成果展示)。

 

 

 

 

                             始拙笔于2011.6,修改于2016.11.8于蒿中


来源:http://www.zyhpzx.com     编辑:lixiaohu
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